日本再建と科学/仁科芳雄

學的に處理する能力をもつてゐる．然し場合によつては，視野が限られてとかく偏狹に陷り，往々にして非民主々義的な且つ不明朗な社會を作り易い．これは科學者の教養の問題であつて相互の切磋によつて改善することは最も大切なことである．科學の研究も畢竟する處は人物の問題に歸着することを思へば，有機的に活動する組合組織をこの達成に使ふことは必要であり，且つ可能である．
　又科學者の政治的訓練といふことも，この組合を通して行ふことができるであらう．從來科學者の政治的理解は不充分であつて，寧ろ無關心な人が大多數であつた．これが我國の科學不振の大きな原因をなしてゐたのである．これからの民主々義政治は民意を反映する政黨政治であるから，將來の我が科學の盛衰の鍵は政黨が握ることになる．從つて，科學者たるものは孰れの政黨に我が科學政策を擔當して貰ふかといふことに就ては，深甚の關心を拂はねばならぬ．この意味に於て，今日各政黨は科學政策に就てその抱負を披瀝して貰ひ度いものである．吾々は科學に對して充分の經綸を行ふ政黨を支持したいのであるが，孰れの政黨も具體的の方針を示して呉れぬやうでは投票の仕方がない．勿論科學の問題となると孰れの政黨に對しても共通な事項があるかも知れない．そんな場合にはよく政黨を超越した問題であるといはれることがある．これは餘り好い表現ではない．今後吾々は政黨と共に起き政黨と共に倒れるのであるから，これを超越するといふよりは各政黨に共通であるといつた方が好い．然し如何に共通であらうとも，その根底の思想は政黨によつて異なつてゐる筈であるから自然その方法も一樣でないであらう．それによつて吾々も去就を決したいのである．勿論組合内に於ても政見や立場の相異に從ひ，問題のよつては意見が分れるであらう．そんな時に腹を割議することによつて進歩が齎され，又政治的の訓練ができるのである．
　從來の科學者はとかく，道具として使はれ勝ちであつた．そのために科學者の意志に反する結果が招來されることもあつた．これは科學者の團體が強力でないためにその意志が無視せられることになるからである．吾々は強力な組合を作つてその意志を政黨を通して政治に反映せしめねばならぬ．例へば科學者に重大な影響を及ぼす國是を定めるやうな場合には，科學者は組合内に於て充分の論議を盡し，その※［＃「厂＋黒」、１８－左－１２］まつた意見を政黨を通して政府に實行せしめることができるであらう．又我が國が自主的な獨立國家として認められた曉には，組合は外國に對しても我が國の科學者の意見を發表し，外國の同樣な組織と密接な連絡をとることもできるのである．これによつて科學者相互の間に從來よりも強い紐帶ができれば，國際間の平和を増進するに多大の貢獻をなし得るであらう．何となれば科學者は平和の好愛者であり，且つ科學者の力が一般に認識せられたからである．恐らく左樣な連繋は今後外交の有力な一翼をなすに至るであらう．

　　　　　　　　５．科學教育

　我が國の再建に教育が重要な役割を演ずることは内外共にこれを充分認識してゐるのである．國民教育の問題が即ち國家再建そのものに外ならぬ．新しい日本は新しい人によつて創られる．そして舊い教育を受けたものは再教育によつて生れ變らねばならぬのである．この教育の改變は現下の最も重大な問題であつて，そのためにマ司令部はアメリカの著名の教育者を招いて，日本の教育に關する意見を訊かうとしてゐる．
　自分は，ここで教育全般について述べようとは思はない．只科學振興の基礎となる科學教育を如何にすべきかについて愚見を述べて見たい．我が國の科學が振はない一つの大きな原因は，國民の科學教育が適切を缺いてゐたためであることが強調せられ，今後は特に青少年の科學教育に力を入れねばならぬ，といふことが度々いはれる．これは洵に核心を把んだ意見である．今日までの科學教育はともすれば詰め込み主義に陷つてゐる．これでは子供の持つてゐる想像力を殺してしまふことになる．凡て教育なるものは被教育者に潜在する能力を最大限に發揮するやうに導いてやるのが目的であつて，生徒を型に入れて育て上げるとか，生徒の頭腦を教師の思ふやうに作り上げるとかいふのは決して教育の趣旨ではない．殊に知識を只詰め込んで見た所で，それを活用する能力を殺してしまつては，何の役にも立たない．これは幼少なものの教育については特に必要なことであり，又創意を必要とする科學者の教育について先づ心得べきことである．
　例へば教師たるものは，なるべく多くの事柄を教へようとする努力をやめて，生徒自らの獨創力を働かせ自らの理解力を引き出させて，事物の根柢を又核心を把握せしむることに力を注ぐべきである．かくて基本的の事項を體得せしむれば，枝葉の問題は自分で解決することができる．斯樣

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